Horarios y programas de las asignaturas

En esta sección se puede consultar información sobre las asignaturas, horarios, indicaciones, temarios e incluso descargar contenido enviado por los profesores.

Programa de Didáctica General
Profesor: Esther García Zabaleta Email: egarcia@tudela.uned.es Horario: Martes, 20-21 h.
Febrero
martes, 16 de febreroCAPÍTULO 1. DIDÁCTICA: PERSPECTIVAS, TEORÍAS Y MODELOS

Objetivos
- Comprender los conceptos básicos de didáctica, dídáctica general y especial, así como su aplicación al campo de la enseñanza en la educación formal y también en la educación no formal en distintos contextos.
- Comprender el concepto de perspectiva, enfoque o paradigma y aplicarlo a la Didáctica.
- Valorar las principales teorías de la Didáctica según su aplicabilidad en distintos contextos actuales.
- Valorar los principales modelos de la Didáctica como mediadores entre la teoría y la práctica.
- Interesarse por las bases teóricas y especialmente por su aplicación práctica, comprendiendo la relación entre los elementos y fenómenos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
martes, 23 de febreroCAPÍTULO 2. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y DEL PROCESO FORMATIVO

Objetivos
- Conocer los conceptos básicos relacionados con la enseñanza y las relaciones existentes entre ellos.
- Analizar las diferentes aportaciones de las teorías de la enseñanza a lo largo de la historia, desde la visión del aprendizaje del alumno.
- Profundizar sobre algunas de las teorías que manifiestan actualmente una vigencia y aplicabilidad superior para entender la enseñanza.
- Valorar con espíritu crítico las competencias del docente en el entorno educativo actual.
- Interpretar la aplicabilidad de las bases teóricas en un escenario educativo, a través de las estrategias didácticas.
- Diseñar propuestas diversas de actuación de un docente, partiendo de un escenario educativo concreto, imaginario aunque posible, a partir de las teorías y estrategias presentadas.
Marzo
martes, 2 de marzoCAPÍTULO 3. EL APRENDIZAJE TRANSVERSAL, INTEGRADO E INTERCULTURAL

Objetivos
- Que los lectores sean conscientes de las reacciones didácticas principales ante la complejidad del mundo moderno y de los modos de combinar los enfoques diferentes.
- Que sean capaces de considerar los rasgos esenciales de la participación activa de los alumnos en los procesos de educación y formación.
- Que analicen y aprecien la ambigüedad de los entornos complejos de enseñanza y aprendizaje como desafío para lograr un equilibrio entre la complejidad deseada y la estructuración necesaria.
- Que sepan diferenciar los conceptos del aprendizaje transversal , integrado e intercultural.
- Que conozcan el "aprendizaje por diálogo" como principio didáctico para corresponder a la diversidad de los alumnos, su lógica interna y sus dimensiones horizontal y vertical.
martes, 9 de marzoCAPÍTULO 4. MÉTODOS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE ADAPTADO A LA COMPLEJIDAD

Objetivos
- Ser capaces de considerar las características esenciales de los métodos de enseñanza y escoger el enfoque apto para las metas didácticas.
- Tomar conciencia de las condiciones previas de los alumnos para aprender activamente, intercambiando sus ideas con los compañeros y reflexionando sus actividades.
- Que sepan adaptar con flexibilidad la situación de aprendizaje a los recursos y preferencias de los alumnos.
- Que conozcan cómo se estructura el proceso de enseñanza y aprendizaje según el modelo de cada método descrito aquí.
- Apreciar que los alumnos aprendan a seleccionar los elementos relevantes de entornos complejos de enseñanza y aprendizaje.
- Que sepan lograr un equilibrio entre complejidad deseada y estructuración necesaria de enseñanza y aprendizaje.
- Que analicen no solamente el rendimiento de sus alumnos, sino también su comportamiento social para evitar problemas del aprendizaje activo, social y reflexivo para principiantes.
martes, 16 de marzoCAPÍTULO 5. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Objetivos
- Descubrir la naturaleza formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Comprender las decisiones que asumen los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Indagar acerca de los modelos que describen e identifican los componentes esenciales del acto didáctico.
- Aplicar las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje a realidades formativas diversas.
- COnstruir modelos que faciliten la comprensión y las acciones formativas en contextos pluriculturales.
- Analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos de complejidad, mediación y marginación.
- Vivenciar los procesos formativos y descubrir las implicaciones para los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Asesorar a docentes y familias acerca de la relevancia y posibilidades formativas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
martes, 23 de marzoCAPÍTULO 6. DIRECTRICES DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA: CULTURA, DISEÑO DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FORMATIVOS

Objetivos
- Comprender la necesidad e importancia del diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje como directriz de la acción didáctica.
- Diferenciar los elementos del diseño del proceso enseñanza-aprendizaje: Competencias, Objetivos y Contenidos.
- Utilizar diferentes criterios para el Diseño de Competencias, formulación de Objetivos y selección y secuenciación de Contenidos.
- Demostrar la importancia y la viabilidad de la realización de la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de y teniendo como centro de atención las Competencias.
martes, 30 de marzoCAPÍTULO 7. PROCESOS Y PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: EL SISTEMA METODOLÓGICO

Objetivos
- Delimitar y examinar el concepto de método dentro del ámbito de la Didáctica.
- Establecer las principales características de los métodos didácticos.
- Juzgar la aplicabilidad de los diferentes métodos, tomando en consideración las circunstancias derivadas de los distintos elementos del modelo didáctico (contenidos, discentes, docentes, evaluación, relaciones, recursos, organización, etc.).
- Analizar el acto didáctico desde la dimensión metodológica.
- Reflexionar sobre los principios que orientan la actividad didáctica y conocer su incidencia en el ámbito educativo.
- Ofrecer una vía superadora de las polarizaciones en que se han venido sustentando los sistemas metodológicos.
Abril
martes, 13 de abrilCAPÍTULO 8. LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA: LOS PROCESOS SOCIO-COMUNICATIVOS EN EL AULA Y REALIDAD ABIERTAS

Objetivos:
- Identificar los componentes básicos de la interacción didáctica.
- Construir un modelo comprensivo de la interacción didáctica.
- Desarrollar un clima favorable a la institución en la que trabaja.
- Generar relaciones sociales de confianza, empatía y colaboración en las diversas situaciones educativas en las que participe.
- Experimentar las situaciones formativas y actuar para transformar el discurso, el clima y los comportamientos en las aulas e instituciones formativas y sociales, en la perspectiva más pertinente.
- Replantear una situación interactiva y proponer un escenario innovador para algún aula o situación formativa intercultural.
martes, 20 de abrilCAPÍTULO 9. INNOVACIÓN DIDÁCTICA

Objetivos
- Potenciar la deliberación y la búsqueda de nuevos planteamientos didácticos.
- Conocer el marco teórico en el que inscribir el perfeccionamiento didáctico.
- Acercar al alumnado al análisis crítico y problemas didácticos como base para la investigación y el cambio.
- Diseñar estrategias que permitan la innovación didáctica en los diferentes ámbitos y realidades educativas.
martes, 27 de abrilCAPÍTULO 10. CARACTERÍSTICAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE: EL PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN

Objetivos
- Experimentar las prácticas como un proceso de desarrollo de conocimiento.
- Interiorizar las vivencias y las situaciones formativas para construir un proyecto de mejora permanente.
- Comprender el interés y repercusiones del desarrollo del conocimiento práctico.
- Analizar las diferentes situaciones formativas y diseñar la más pertinente para lograr una cultura y un estilo de desarrollo profesional.
- Aplicar los métodos adecuados para entender, mejorar y transformar la práctica.
Mayo
martes, 4 de mayoCAPÍTULO 11. TAREAS EN DIVERSOS CONTEXTOS CON EL EMPLEO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TIC PARA LA ÓPTIMA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

Objetivos
- Identificar los conceptos de diáctica y educación medial en su desarrollo histórico para mejorar la competencia medial en forma de actuación debida, autodeterminada, creativa y socialmente responsable.
- Considerar la situación vital y potenciar el estado de conocimiento, experiencia y nivel de desarrollo socio-cognitivo de cada estudiante.
- Seleccionar la oferta mediática, crear y difundir aportaciones propias en los medios, valorar las producciones mediáticas.
- Explicar y valorar el uso mediático como acto social en forma de modelo conceptual, incluyendo sus elementos y relaciones internas.
- Desarrollar principios u orientaciones para actividades pedagógico-mediáticas, tomando como base la comprensión del uso de los medios de comunicación como acto social formativo.
- Deducir y describir tareas para la educación y formación derivadas de la difusión de los medios de comunicación en la sociedad.
- Identificar los ámbitos de acción de la pedagogía multimedia, partiendo de contextos y contenidos relativos a los medios.
- Diseñar actividades pedagógicas con integración de medios de comunicación para todos los niveles educativos obligatorios, postobligatorios y abiertos-no formales.
- Analizar proyectos integradores de medios y valorarlos según sus finalidades formativas.
martes, 11 de mayoCAPÍTULO 12. LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y EDUCADORES

Objetivos
- Comprender los distintos modelos de formación.
- Evaluar algún modelo de formación en contextos interculturales.
- Construir un estilo de toma de decisiones en las instituciones educativas en consonancia con los criterios asumidos.
- Diseñar alguna práctica formativa en un marco de colaboración profesional.
- Elaborar una reflexión formativa desde el autoanálisis y el autoconocimiento.
martes, 18 de mayoRepaso y dudas sobre los temas de la asignatura
Junio
martes, 1 de junioRepaso y dudas sobre los temas de la asignatura